U nás doma se odjakživa pletlo. Maminka i babička byly zdatné pletařky, které zvládly uplést všecko. Když se pokoušely přimět k pletení mne, moc se jim to nedařilo. Sice jsem se naučila pár základních ok a vzorků , ale nijak mě pletení nezaujalo. Raději jsem si vybrala šití.
Po letech, v době počínajícího středního věku, jsem vzala k radosti maminky na milost alespoň háček a začala háčkovat. Ale na některé věci které jsem chtěla vytvořit se háčkování nehodilo. Už to vypadalo, že se budu muset zabývat neoblíbenými dvěma ( někdy i více ) jehlicemi.
Ale při procházení na netu jsem našla techniku Loom knitting. Pletení na rámu, které snad ani u nás nemá český název, jsem si po svém pojmenovala Kolečkování, i když ne vždy se dělá na "kolečku".
Tato technika trochu navazuje na háčkování dutinek na cívce .Je to vlastně převlékání ok na každou tyčku rámu. V některých galanteriích, nebo na zahraničních e- shopech se dají sehnat různé rámy. Ať už kroužky, obdélníčky, i jiné tvary. K tomu patří háček, ale ne ten klasický jak jej známe, je to spíše zahnutá jehlice.
Na rámech se dají dělat buď duté výrobky, tedy kolem dokola - vznikají tak čepice, rukavice, duté šály, i ponožky se dají uplést. Zpravidla dle použitého stehu mají rozdílný rub a líc.
A nebo ploché výrobky, kdy na "kolečku" nepletu kolem dokola, ale tam a zpátky. Na podlouhlém rámu zase vznikají plastické pleteniny se dvěma lícy.
Je spousty druhů stehů, nejlépe se dají naučit dle videokurzů na YouTube.
Dá se plést i vícebarevně, viděla jsem i pokročilá videa s norskými vzorky.
Nemyslím, že by si tato technika u nás získala masovou oblibu jako klasické pletení, ale pro mě má několik výhod. Určitě je to taková moje rebelie proti rodinnému klanu pletařek - ano budu plést, ale po svém. Pak je tu můj zhoršující se zrak, na velká očka zatím nemusím brát brýle na čtení a také jsem spojila zajímavý koníček s prací. Kolečkování je vhodné pro osoby se zhoršenou jemnou motorikou a proto, že také pracuji ze zdravotně postiženými, můžu tuto zábavu - práci využít pro ergoterapii.
